天气预报广州天河区_广州天气 天河区

1.广州市有哪些镇

2.局部是指身体哪个部位？

3.TWI-JR工作关系培训心得：授之以鱼，不如授之以渔

《看云识天气》综合实践活动案例

看云识天气》是一个面向小学三年级至六年级学生的混合式远程协作学习项目，实施于2010年10月—2010年11月。当时，正值台风“鲇鱼”引起高度关注之际，在中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目专家的指导下，广州市天河区龙口西小学、柯木塱小学及增城实验小学的4位实验老师抓住契机，积极协作，带领各自班级学生共同探究云（云图）和天气的关系。龙口西小学的三（3）班学生密切联系实际生活，利用信息技术的优势，借助谷歌地球软件及互联网卫星云图“跟踪”鲇鱼；增城实验小学地处农村，该校五（1）班的孩子坚持用肉眼观测云与天气的关系；柯木塱小学六（2）班的学生则记录电视上的天气预报数据，对比实际天气进行分析、判断。最后，三校实验学生在网络上交流、讨论各自研究所得，协作共促，从而实现有意义的“互联”。

一、活动目标

认知目标：了解云的分类。初步懂得云和天气的关系。

能力目标：运用看云识天气的知识开展观察活动，提高观察、分析能力。在活动过程中提高信息技术能力。学习科学的方法，收集数据、制作成果报告并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果分析、展示活动的能力。

情感目标：通过阅读、观察活动产生科学探究的兴趣。借助活动增强协作意识，分享合作学习的快乐。

信息素养目标：使用笔记本电脑与合作学校学生在“互联创未来”平台开展网络协作学习。能借助office2003、vct等软件整理研究成果。

二、活动过程

（一）确定活动内容

提出问题：三校实验学生登录“互联创未来”平台，阅读《看云识天气》《火烧云》等文章，提出自己的疑惑与问题。

协作互助：学生针对疑惑与问题互相回复，展开讨论，初步体现“混合式学习”的优势。

确定内容：师生共同提炼出“看云真的能识天气吗”“怎样看云识天气”等问题作为研究主题，准备探究。

（二）做好活动准备

1．成立研究小组

分组：在老师指导下，学生自行分组；

分工：小组内部推选组长、记录员、摄像员、资料员等，并确定小组名称、口号、标志。

龙口西小学分组样例──

第一小组：行云流水小组（组长：苏）；第二小组：云游四海小组（组长：冯睿）；第三小组：闲云野鹤小组（组长：温）；第四小组：腾云驾雾小组（组长：陈）；第五小组：天高云淡小组（组长：刘）。

2．制定小组活动

（三）认真开展活动

1．观察、探究

（1）龙口西小学学生借助谷跟踪“鲇鱼”（图略）。杨同学在谷上截取“鲇鱼”卫星云图（图略）。小组讨论及访谈专家。

（2）增城实验小学细心地观察、讨论。

（3）柯木塱小学一丝不苟地记录、分析。

2．汇报、交流

（1）龙西小学三（3）班的汇报课：外行看热闹，内行看门道。总结汇报课，一看汇报，二看互动。展示交流中，学生你来我往，学会建议和评价，产生思维碰撞的火花，才最精彩，最有意义（图略）。

（2）增实验小学学生各抒己见时的大辩论。

（3）不同学校的实验学生在网上分享、互动（图略）。

（4）三校同学探究结果的交流与观点碰撞。

3．制作、评价

1．实验班级各小组根据探究活动的过程和结果，学习制作vct作品。

2．开展多元评价活动。

活动反思

在《看云识天气》项目实施中，我班的学生利用互联网、g等开展与生活密切相关的“跟踪鲇鱼”活动，兴趣浓厚，收获颇多。项目结束后，一些家长和我也感觉从中大受裨益──我们与学生一样都接受了解决劣构问题所带来的挑战。

鸢尾花（iris）团队负责人吴向东老师曾说过，劣构问题是教师事先难以预知的，是依靠学生生成与创造的。活动过程中，老师是促进者、支架设计者、鼓动家，而不是“圈套”设计者，“正确”答案引导者、“上知天文、下知地理”者。教师除了是经验丰富者和学生的学习伙伴之外，其实和学生基本处于同一起跑线上。我带领外省老师合作开展《生物入侵》学习项目之初，对方也曾感到很难做，担心不知会出现什么样的结果。这就是劣构问题带给我们的冲击。良构问题可以用好的传授式方法高效解决，但劣构问题只能靠探究──让学生自己去建构意义。学生未来面对的社会生活多表现为劣构的、不可捉摸的、变化着的现实。

《看云识天气》项目中，学生提出了不少问题。例如，他们迫切想知道台风“鲇鱼”会在哪里登陆，它会来广州搞破坏吗……所有问题之中，最具悬念的当属“‘鲇鱼’会在哪里登陆”，同时，它无疑也是典型的劣构问题，具有“不受课堂学习内容领域的限制，对其解决方法难以预料，很难有统一的答案”等特性。关于“鲇鱼”的登陆点，世界最权威天气机构在网上公布的信息都只是泛泛而谈，而且各有说法。如，2010年10月18日实时预测显示为：欧洲中心数值──>海南东部沿海、中央气象台──>琼州海峡一带、日本气象局──>珠江口一带、关岛联合台风警报中心──>广东西部地区。

初看，“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这种劣构问题的求解，简直让人一筹莫展。可是，一旦借助信息技术工具，事情就变得神奇了。在家长的指导下，很多孩子用g定时观察“鲇鱼”，截取其，并兴奋地将跟踪和观察日记拿到组内分享，各小组成员就“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这个热门话题展开有趣的讨论。

学生在观察、截图、分析、交流、讨论时，教师在做什么呢？之前，我是一个如饥似渴的学习者和积极的组织者，虚心地请教各路专家，了解如何下载、使用g；尽可能多地发动家长和孩子在家里用卫星云图或谷歌云图监视“鲇鱼”。其后， 花了大量精力做指导：课堂演示、设计作业指引、班级q群“现场办公”（解答家长们在配合指导过程中出现的疑惑，向他们提出更细致的家中指导要求），此外还多次与其他协作教师联系。由于家校沟通顺畅，配合得力，我班三分之二的学生参与了截图、写活动日记。

诚然，气象变化莫测，不是单靠现代工具就能预测得百分之百准确的。即使天气专家通过气象卫星的资料，通过超强计算机来运算，也没有完全算准狡猾的“鲇鱼”的登陆地点。但是，这并不影响我们开展《看云识天气》项目的意义和价值。美国学者did 曾指出，劣构问题的教学模式以建构主义和情境认知理论为基础。在真实的世界情境中，面对问题，学习者必须尽力寻求解决方法，通过构建问题和形成解决方法作出判断，无疑有助于使学习者投入问题求解的高阶学习。不过，在学生开展劣构问题求解活动之前，教师也要不断学习、努力完成好组织者、提供者、促进者和引导者的角色，向学生提供完成任务可能需要的必要的。

总之，《看云识天气》项目中，很多同学提出令人倍感兴趣的问题，进而展开持续观察、记录、思索、判断、讨论、交流等活动，这些基于劣构问题的求解学习行为是极为宝贵的。另外，一批学生还尝试对观察数据进行理性分析，得出自我结论，努力用较为科学的语言撰写观察日记。此间所形成的初步科学素养、理性思维轨迹（尤其是高阶思维的火花）和探究能力，又是多么可喜。

广州市有哪些镇

广州气象卫星地面站是我国气象卫星地面套用系统的重要组成部分，是国家卫星气象中心下属的四个气象卫星地面站之一，位处广州市东北侧，占地面积6万多平方米，始建于18年，1986年正式投入使用，是国家“六五”、“七五”重点工程建设项目。

主要承担我国气象卫星发射的入轨跟踪、在轨测试、卫星测控、测距、卫星遥测资料的提取处理转发等任务。同时，承担美国NOAA系列极轨气象卫星、日本MTSAT系列静止气象卫星的接收、处理和套用和存档服务，2003年起增加了美国地球环境监测卫星——EOS的接收、处理和套用系统，属国家4个骨干站点之一。经过多年的建设，广州气象卫星地面站已建设成为拥有极轨气象卫星地面套用系统、静止气象卫星中规模利用站、静止气象卫星测距站、VSAT卫星通信地球站、国家基本气象站等最尖端和最常规的气象探测手段的大型综合卫星地面站。

随着我国气象卫星事业和卫星气象事业的发展，现有站区已不能满足业务发展的需求，为此我站已在在广州市北郊开建新的站区（B站区）。B站区占地面积168亩，站区规模更大、设计业务能力更强，将具备跟踪、接收、处理气象卫星及其它卫星的业务能力，新站区建成使用后将为中国卫星气象事业的发展做出更大的贡献。

基本介绍 中文名 ：广州气象卫星地面站 地址 ：广州市天河区东莞庄路280号 建设时间 ：18年 投入使用时间 ：1986年 占地面积 ：6万平方米 性质 ：气象卫星地面站 业务范围,基本任务,服务内容,开放内容, 业务范围 广州气象卫星地面站担负着我国气象卫星地面套用系统相关工程的建设任务及我国气象卫星的入轨跟踪，在轨测试，负责我国气象卫星及部分国外气象卫星如NOAA、GMS等卫星资料的接收、处理、资料转发、存储、套用产品开发、分发和静止气象卫星测距。同时还担负地面气象资料的观测任务，必要时承担其它卫星的跟踪及资料的接收处理任务。 2003年起增加了美国地球环境监测卫星——EOS的接收、处理和套用系统，属国家4个骨干站点之一。经过二十多年的建设，广州气象卫星地面站已建设成为一个拥有极轨气象卫星跟踪、测控、资料接收处理系统，静止气象卫星地面站测距系统(CDAS站)，静止气象卫星中规模数据利用站，卫星通信地球站，EOS/MODIS资料接收处理系统等的大型综合卫星地面站。 广州气象卫星地面站 基本任务 极轨系统的基本任务：1、接收风云极轨气象卫星传送的甚高解析度实时云图(HRPT)、高解析度实时云图(APT)、延时云图(DPT)以及实时、延时遥测资料等。 广州气象卫星地面站 2、实现与资料处理中心的通信，接受中心的指挥调度。 3、根据指挥调度及系统分析的需要，处理相关的卫星工程遥测资料。 4、兼容接收处理美国NOAA等气象卫星资料。 风云二号气象卫星广州测距副站是风云二号地面测控系统的组成部分，它和北京、乌鲁木齐测距副站一起构成三点测距系统，为风云二号气象卫星确定星下点位置提供轨道参数。为保证精度，在澳大利亚建测距副站，与广州测距副站互为备份。 基本任务： 1、监视风云二号卫星广播云图情况。 2、接收GMS云图资料以作比较。 3、利用风云二号广播资料和GMS资料(为有关用户提供服务)。 地面气象观测站是全国基本气象资料站，承担著平凡而又重大的任务。收集常规的气象资料包括：温度、湿度、风力、气压、日照、雨量、蒸发、酸雨云等十多项。每天观测 8 次。 服务内容 在保证正常的业务运行外，随着市场经济的发展，为充分利用我站在信息、技术、人才和先进仪器上的优势，充分把握时代的脉搏，我站根据不同用户的要求，以一流的服务为广大用户提供如下服务： 本站对林火监测、植被状况、作物产量评估、淡水及海水生态变异、水调查、干旱或洪水灾害监测、土地利用和城市热岛效应研究、地质构造和背景分析和地震前兆监测等国民经济各领域进行了大量的套用技术研究。其中卫星林火监测项目于1988年成功开发，它以热岛效应为林火辐射等级和地理定位为依据，使卫星林火监测无论在技术方法上还是在时效(一小时内报出)、火场鉴别( 》3亩)、报点精度(1KM)均达到国内先进水平，自1988年起成为全省各级森林防火部门业务指挥系统的重要组成部分。本站亦自1988年起承担了广东省林火监测任务，为十年绿化广东，减少林火灾害造成的损失作出了重要贡献。同时，还为有关部门提供广东的植被状况、作物产量评估、水调查、地质结构等卫星遥感资料及产品。多年来，卫星站对科技的普及教育十分重视，利用丰富的卫星信息(气象卫星、通信卫星、卫星 ……)积极地进行科普教育及宣传活动，为广大的大、中、小学生及社会各界人士提供了一块了解世界卫星领域知识的场所。 广州气象卫星地面站 卫星站科普教育主要内容有四个版块：参观与实习、科技知识讲座、观看气象卫星知识录像、专家咨询。 开放内容 参观气象卫星接收系统、测距站、科普展览馆、广州市气象观象台；观看《走进卫星气象高科技》录像片、做气象观测实习员、天气预报主持人等。 2005年3月，被批准为国家AAA级旅游点，成为全国气象系统首个以行业为品牌卫星气象科普基地。 多年来，基地接待了数十万计的参观者，他们是来自省内外、港、澳、台的各阶层人员。通过参观浏览可让人们了解高科技卫星信息如何获取？我国航天事业在国际中的地位，卫星气象如何影响国民经济和百姓生活？增强大家对祖国科技发展的信心。

局部是指身体哪个部位？

白云区下辖4个镇：江高镇、人和镇、太和镇、钟落潭镇。

白云区下辖18个街道：三元里街道、松洲街道、景泰街道、黄石街道、同德街道、棠景街道、新市街道、同和街道、京溪街道、永平街道、均禾街道、鹤龙街道、石井街道、街道、白云湖街道、石门街道、云城街道，嘉禾街道，4个镇：江高镇、人和镇、太和镇、钟落潭镇，245个居民社区，118个行政村。

白云区名称来源于境内的白云山。三元古庙为院公布的第一批第一号全国重点文物保护单位。在第一次战争时期，三元里人民在三元古庙前誓师抗英，写下了近代史上中国人民反对外来侵略自发斗争并取得胜利的第一页，为广州市、广东省以及全国百个爱国主义教育基地。

白云区地势北部与东北部高，西部和南部低。大致以广从断裂带和瘦狗岭断裂带为界，广从断裂带以东，瘦狗岭断裂带以北，是白云山——萝岗低山丘陵地区，中有山间冲积平原点缀。

如南岗河冲积而成的萝岗洞，金坑河冲积而成的穗丰、兴丰两个小盆地，良田坑冲积而成的白米洞，凤尾坑冲积而成的九佛洞等。广从断裂以西，主要是流溪河冲积平原和珠江三角洲平原。

北部及东北部以低山为主，谷深，坡陡，基岩是坚硬的、块状的变质岩和花岗岩。在低山的边缘地带，如新广从公路东侧、旧广从公路大源以南两侧，展布着一系列丘陵，其基岩是抗风化力较弱的中粗粒花岗岩，故山顶浑圆，山坡平缓。

白云区的浅层地下水分属丘陵区和平原区两种类型。丘陵区的地表面积共816平方千米，地下水径流模数为28.5万立方米/年平方千米，年径流量为2.326亿立方米。

平原区的地表面积共450平方千米，地下水径流模数为27.4万立方米/年平方千米，年径流量为1.233亿立方米。合计浅层地下水年径流量为3.559亿立方米。

参考资料：

白云区-百度百科

TWI-JR工作关系培训心得：授之以鱼，不如授之以渔

局部不是特指某一部位，而是指整体的某一部分，比如天气预报中局部地区有雨，其中局部就是指不能确定的地区，在同在一个城市里，城南有雨但城北无雨，那么城南就是这个城市的局部地区了。局部一词的出处是鲁迅《朝花夕拾·藤野先生》：“这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。”

局部是指的身体的某一个部位不是全身，这个局部是没有确定具体是哪里的，也就是全身的某一个部位建议您平时最好是要注意卫生，勤洗澡，穿纯棉质的衣服，贴身衣物最好是要定期消毒，在太阳底下暴晒，或者是用开水烫煮

8月17天气预报通知市民有台风登陆广东，当时刚好是周末，本来想好利用周末时间又加上又有台风，让自己偷个懒好好的睡上一觉，但是学习的欲望打消了这个念头，早上6：30准时出发前往虎门总站坐车直奔广州，几经周拆于10：00终于到达天河区马赛国际公寓，周老师和原老师与爱学习的伙伴们早已恭候多时，他们跳出周末的舒适圈来到这里分享和学习，这种爱学习的精神让我肃然起敬。我是最后一个到的，老师们因等待我而延迟了上课时间，真的很抱歉，但老师们没有因为我的迟到而不高兴，而是热情的接待了我，没有一丝怨言，感恩老师们的宽容，让我鼓起勇气更加认真的投入到学习中……

师者，传道授业解惑也

TWI-JR工作关系课程享有70年盛名的被广泛验证有效的版权课程，也是我梦寐以求的想学习的课程，在上这门课之前，曾听朋友们讲过这是一门高大上的课程，但是重来没有机会亲自体验，这次由一红引荐来上这门由周老师和原老师主讲的课，我感到非常的荣幸！周老师和原老师讲课诙谐幽默，妙趣横生，把这门课程的精髓、底层逻辑一一拆解，让我们容易听懂、并能吸收，重要的是讲出了这门课程的含金量，用有料、有趣、有收获来概括最合适不过了！

有料

本次课程培训时间为一天，培训对象是生产主管，开始由周老师为我们讲授课程的大纲和定义，课程主要分为两大部分：

一、 工作现场问题的解决方法&决定目的；

二、 工作关系，主管通过部属取得成果。

工作现场问题的解决方法&决定目的

一线主管的含义，什么是一线主管？工作的知识，职责的知识，指导的技能，改善的技能，以及待人的技能；管理员工的，指挥员工工作的，指导和指点员工工作的，协调工作的，这些都是人与人之间不断的沟通和协作去完成的。好的领导、好的主管在希望的时间，用你希望的方法，心甘情愿的完成工作。 周老师并耐心讲解科学的方法----四阶段法

第一阶段---掌握事实

调查了解迄今为止的全部事情经过，是否违反哪些规则与惯例，与有关人员进行交谈，要掌握事情的全部经过，并根据所调查的真实情况，作出正确的判断。

第二阶段---慎思决定

需整理全部事实情况，分析事实的相互关系，考虑可能取的措施，确认有关规定与方针，明确其对目的、本人、职场其他人、生产（工作）会有何种的影响，切记不可急于下结论。

第三阶段---取措施

对于所发生的事情一定由自己来完成，召集相关部门的人员一起开会讨论解决方案，并要向上级报告，注意取措施时一定要把握好时机，按时间进度去进行，切记不要推卸责任。

第四阶段---确认结果

经过改善后，保持积极的工作态度，一定要制定定期去监督和确认，把每次确认的结果记录下来，对比取的改善措施对生产是否得到了相应的改善，是否达到了相应的成果。

工作关系，主管通过部属取得成果

建立良好人际关系的基本要诀：

要告诉部属工作情形如何，明确部属如何做得更好；

表现好时要及时表扬，注意发现与平时不同的出色表现，应能趁热打铁激励部属继续努力；

对部属有影响的变动要事先通知，应该尽量说明变动的原因，设法使部属接受变动；

充分发挥部属的能力，积极挖掘部属的潜在能力，绝不妨碍部属的发展前途。

必须尊重部属的个人差异，设身处地为部属考虑。

有趣

周老师和原老师为了让我们更深入的学习和掌握所学知识，他煞费苦心地运用精典案例《李明的故事》、《女性领班的问题》、《张强的故事》和《让资深员工配合工作》为我们进行讲授，把前面所讲知识掌握事实---?慎思决定---?取措施---?确认结果等全部利用案例来来更深入为我们讲解，让我们知其然，而且要知其所以然，没想到这么严谨的管理类课程也能用这些工作案例演绎得这么的活灵活现，感觉这门课学起来好有趣，一点也不得枯燥无味，给人感觉就是一种享受，两位老师这么生动的讲解，目的是让我们更加容易理解和掌握， 让方法更加的落地！

有收获

通过一天的学习，收获满满， 让我学以致用，并能融会贯通，对于之前工作上遇到的困难问题，让我在这里找到了管理的方法。两位老师用心良苦，有了金的输入，就有质的输出，为了让我们把所学内容全部输入到脑子里，并在课堂让我把自己的工作案例写出来，并强化训练我们把所学内容及时的输出，让我们亲自体验了一回，这真的是尝试比常识重要，经历比经验更重要，让我们的对所学知识牢牢的记入脑海，希望我们后续在工作当中能得心应手的运用起来，方法比努力重要，感谢两位老师讲授的方法，这就是传说中所说的授之以鱼，不如授之以渔！