姜堰天气预报24小时更新_姜堰天气预报72小时

1.《教师怎样提问才有效

2.怎样有效向幼儿提问

1、下载_榆天气预报2、在连云港怎么样电话查海洋天气预报3、赣榆二四小时天气预报4、中国移动如何如何开通天气预报下载_榆天气预报

你好，

1、可以用智能手机的天气插件，点击打开以后，点击GPS定位图标，定位一下，赣榆的天气预报就应该可以看到了。如果你不在这个地方，可以在后面手动添加一下。

2、也可以直接在网页上搜索赣榆天气，然后进入网页，就可以看到了。

在连云港怎么样电话查海洋天气预报

连云港海滨浴场天气预报

相关地区：东海天气赣榆天气灌云天气灌南天气海州天气连云天气

10月09日(周日班

多云12～20℃

东北风3级

10月10日(周一

阴14～21℃

东风1-2级

10月11日(周二

多云15～22℃

东北风1-2级

10月12日(周三

多云14～22℃

东北风1-2级

10月13日(周四

晴13～22℃

东南风1-2级

10月14日(周五

多云14～21℃

东南风1-2级

10月15日(周六

17～20℃

10月16日(周日

阴转多云17～24℃

10月17日(周一

多云16～24℃

10月18日(周二

多云16～23℃

10月19日(周三

晴转多云17～24℃

10月20日(周四

阴17～23℃

10月21日(周五

多云转阴18～23℃

10月22日(周六

中雨转多云18～24℃

10月23日(周日

晴14～19℃

赣榆二四小时天气预报

周五06月10农历五月初六（实温度：22℃

21~27℃

阴转云东南风3-4级

PM2.5：57良

中国移动如何如何开通天气预报

一、点播方式：目前只提供13个地级市的区天气预报、五日滚动预报、生活指数预报点播指令为：

1、发送TQB+地市名缩写到10658121点播所在市区天气预报。

2、发送WRB+地市名缩写到10658121点播所在市区五日滚动预报。

3、发送SZB+地市名缩写到10658121点播所在市区生活指数预报。

二、包月类服务：

全省移动手机用户发送当地长途区号到10658121，再根据提示回复相应的代码即可定制所需的天气预报业务。用户可跨城市定制，只需发送对应的长途区号到10658121即可。也可以直接发送指令定制。所有包月类服务均可以通过发送0000到10086取消。

生活气象指数（每天发送镇江生活气象指数预报，每天一条，每天中午发送

业务名称资费（元定制指令退订指令

镇江生活气象指数预报3发送4到106581210511发送SZQZJ到10658121

苏州生活气象指数预报3发送4到106581210512发送SZQSZ到10658121

扬州生活气象指数预报3发送4到106581210514发送SZQYZ到10658121

南通生活气象指数预报3发送4到106581210513发送SZQNT到10658121

南京市区生活气象指数预报3发送4到10658121025发送SZQNJ到10658121

徐州市区生活气象指数预报3发送4到106581210516发送SZQXZ到10658121

无锡生活气象指数预报3发送3到106581210510发送SZQWX到10658121

常州生活气象指数预报3发送4到106581210519发送SZQCZ到10658121

连云港生活气象指数预报3发送9到106581210518发送SZQLG到10658121

盐城生活气象指数预报3发送4到106581210515发送SZQYC到10658121

泰州生活气象指数预报3发送4到106581210523发送SZQTZ到10658121

宿迁生活气象指数预报3发送4到106581210527发送SZQSQ到10658121

淮安生活气象指数预报3发送4到106581210517发送SZQHA到10658121

五日滚动预报（从当日开始向后五天的整体天气概况预估，每天一条，中午发送

业务名称资费（元定制指令退订指令

宿迁五日滚动预报3发送3到106581210527发送WRQSQ到10658121

徐州市区五日滚动预报3发送3到106581210516发送WRQXZ到10658121

南京市区五日滚动预报3发送3到10658121025发送WRQNJ到10658121

淮安五日滚动预报3发送3到106581210517发送WRQHA到10658121

扬州五日滚动预报3发送3到106581210514发送WRQYZ到10658121

苏州五日滚动预报3发送3到106581210512发送WRQSZ到10658121

南通五日滚动预报3发送3到106581210513发送WRQNT到10658121

盐城五日滚动预报3发送3到106581210515发送WRQYC到10658121

连云港五日滚动预报3发送8到106581210518发送WRQLG到10658121

泰州五日滚动预报3发送3到106581210523发送WRQTZ到10658121

常州五日滚动预报3发送3到106581210519发送WRQCZ到10658121

镇江五日滚动预报3发送3到106581210511发送WRQZJ到10658121

早晨天气预报（预报当天的天气情况，每天一条，早上发送

业务名称资费（元定制指令退订指令

常州早晨天气预报3发送STK0519A到10658121发送TQQCZ到10658121

南京市区早晨天气预报3发送STK025A到10658121发送TQQNJ到10658121

无锡早晨天气预报3发送STK0510A到10658121发送TQQWX到10658121

镇江早晨天气预报3发送1到106581210511发送TQQZJ到10658121

南通早晨天气预报3发送STK0513A到10658121发送TQQNT到10658121

泰州早晨天气预报3发送1到106581210523发送TQQTZ到10658121

扬州早晨天气预报3发送1到106581210514发送TQQYZ到10658121

盐城早晨天气预报3发送1到106581210515发送TQQYC到10658121

宿迁早晨天气预报3发送1到106581210527发送TQQSQ到10658121

淮安早晨天气预报3发送STK0517A到10658121发送TQQHA到10658121

徐州市区早晨天气预报3发送1到106581210516发送TQQXZ到10658121

连云港早晨天气预报3发送1到106581210518发送TQQLG到10658121

苏州早晨天气预报3发送1到106581210512发送TQQSZ到10658121

下午天气预报（预报下午至第二天的天气情况，每天一条，下午发送

业务名称资费（元定制指令退订指令

金坛下午天气预报3发送6到106581210519发送TQPQJT到10658121

响水下午天气预报3发送8到106581210515发送TQPQXT到10658121

沭阳下午天气预报3发送5到106581210527发送TQPQSY到10658121

赣榆下午天气预报3发送3到106581210518发送TQPQGZ到10658121

溧水下午天气预报3发送8到10658121025发送TQPQLS到10658121

如东下午天气预报3发送5到106581210513发送TQPQRD到10658121

海门下午天气预报3发送8到106581210513发送TQPQHM到10658121

丹阳下午天气预报3发送5到106581210511发送TQPQDY到10658121

扬中下午天气预报3发送7到106581210511发送TQPQYU到10658121

江宁下午天气预报3发送7到10658121025发送TQPQJN到10658121

沛县下午天气预报3发送6到106581210516发送TQPQPX到10658121

张家港下午天气预报3发送9到106581210512发送TQPQZG到10658121

吴江下午天气预报3发送5到106581210512发送TQPQWJ到10658121

浦口下午天气预报3发送6到10658121025发送TQPQJP到10658121

高邮下午天气预报3发送6到106581210514发送TQPQGU到10658121

滨海下午天气预报3发送6到106581210515发送TQPQBH到10658121

通州下午天气预报3发送9到106581210513发送TQPQTU到10658121

邳州下午天气预报3发送7到106581210516发送TQPQPZ到10658121

灌云下午天气预报3发送5到106581210518发送TQPQGY到10658121

如皋下午天气预报3发送6到106581210513发送TQPQRG到10658121

句容下午天气预报3发送6到106581210511发送TQPQJR到10658121

新沂下午天气预报3发送9到106581210516发送TQPQXY到10658121

东海下午天气预报3发送4到106581210518发送TQPQDH到10658121

泰兴下午天气预报3发送6到106581210523发送TQPQTX到10658121

仪征下午天气预报3发送8到106581210514发送TQPQYW到10658121

丰县下午天气预报3发送5到106581210516发送TQPQFX到10658121

江都下午天气预报3发送7到106581210514发送TQPQJD到10658121

泗洪下午天气预报3发送7到106581210527发送TQPQSH到10658121

东台下午天气预报3发送11到106581210515发送TQPQDO到10658121

宝应下午天气预报3发送5到106581210514发送TQPQBY到10658121

靖江下午天气预报3发送7到106581210523发送TQPQJJ到10658121

六合下午天气预报3发送5到10658121025发送TQPQLH到10658121

睢宁下午天气预报3发送8到106581210516发送TQPQSN到10658121

海安下午天气预报3发送7到106581210513发送TQPQHB到10658121

昆山下午天气预报3发送6到106581210512发送TQPQKS到10658121

泗阳下午天气预报3发送6到106581210527发送TQPQSU到10658121

启东下午天气预报3发送10到106581210513发送TQPQQD到10658121

大丰下午天气预报3发送10到106581210515发送TQPQDF到10658121

高淳下午天气预报3发送9到10658121025发送TQPQGC到10658121

射阳下午天气预报3发送9到106581210515发送TQPQSI到10658121

姜堰下午天气预报3发送5到106581210523发送TQPQJZ到10658121

常熟下午天气预报3发送8到106581210512发送TQPQCS到10658121

兴化下午天气预报3发送8到106581210523发送TQPQXH到10658121

建湖下午天气预报3发送5到106581210515发送TQPQJH到10658121

阜宁下午天气预报3发送7到106581210515发送TQPQFN到10658121

灌南下午天气预报3发送6到106581210518发送TQPQGN到10658121

太仓下午天气预报3发送7到106581210512发送TQPQTC到10658121

南京市区下午天气预报3发送2到10658121025发送TQPQNJ到10658121

常州下午天气预报3发送2到106581210519发送TQPQCZ到10658121

无锡下午天气预报3发送2到106581210510发送TQPQWX到10658121

苏州下午天气预报3发送2到106581210512发送TQPQSZ到10658121

镇江下午天气预报3发送2到106581210511发送TQPQZJ到10658121

南通下午天气预报3发送2到106581210513发送TQPQNT到10658121

扬州下午天气预报3发送2到106581210514发送TQPQYZ到10658121

盐城下午天气预报3发送2到106581210515发送TQPQYC到10658121

泰州下午天气预报3发送2到106581210523发送TQPQTZ到10658121

宿迁下午天气预报3发送2到106581210527发送TQPQSQ到10658121

淮安下午天气预报3发送2到106581210517发送TQPQHA到10658121

徐州市区下午天气预报3发送2到106581210516发送TQPQXZ到10658121

连云港下午天气预报3发送2到106581210518发送TQPQLG到10658121

宿豫下午天气预报3发送8到106581210527发送TQPQSW到10658121

溧阳下午天气预报3发送5到106581210519发送TQPQLY到10658121

每月首次订购气象通包月服务，可以免费体验72小时，体验结束前退订，不收取任何费用；如达到72小时内未退订，则会立即收取信息费。

我是南京客户，可以订购苏州地区的的天气预报么？答：您好，可以的。只要您是江苏移动客户，可以订购任何地市的气象通业务，如果您是南京客户订购了苏州天气预报，每天都会收到苏州的天气信息情况。

《教师怎样提问才有效

泰州地处江苏中部，位于北纬32°01′57″～33°10′59″，东经119°38′24″～120°32′20″南部濒临长江，北部与盐城毗邻，东临南通，西接扬州，是苏中入江达海5条航道的交汇处，是沿海与长江“T”型产业带的结合部。全市除靖江有一独立山丘外，其余均为江淮两大水系冲积平原。地势呈中间高、南北低走向，南边沿江地区真高一般为2～5米，中部高沙地区真高一般为5～7米，北边里下河地区真高为1.5～5米。全市总面积占5790平方公里，其中陆地面积82.74%，水域面积占17.26%。市区面积428平方公里。泰州属亚热带湿润季风气候，季风环流是支配境内气候的主要因素，四季分明，雨水充沛。冬季受极地变性大陆气团控制，盛行西北气流，天气寒冷干燥，夏季受副热带高压影响，盛行低纬太平洋的偏东南风，温高湿润，雨热同季，在该季节中每年的5、6、7月份中有气象学上的连阴雨天气出现，由于此时又是梅子成熟的季节，俗称梅雨季节，春秋两季为冬夏季风交替时期，春季冷暖、干湿多变，天气变化无常，秋季则秋高气爽。该地区还受到海洋性气候影响，雨水丰富。泰州主要灾害性天气有：暴雨、大风、连阴雨、雷暴、台风、龙卷风、冰雹、飑线、寒潮、霜冻、大雪、雾等。

怎样有效向幼儿提问

你来回答下这个算数是多少

这样小明不就可以回答你了吗

你的提问就有效了

　让提问成为幼儿爱吃的“菜”

黄翠萍

“这不是我的菜”这句网络流行语形象地折射出人们精神领域的具体需求。在幼儿园教育教学活动中，教师所抛出的一个个问题，如果能像孩子爱吃的菜那样，让孩子充满了渴望，这样的提问必然就是成功有效的。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”我们的任务就是向孩子的内心需求提供养料，让孩子们积极接触事实和现象，激起他们认识的乐趣，点燃孩子心中那盏求知之灯。然而，幼儿受其能力与经验所限，在探索未知的过程中必然要遇到种种困难。教师的职责就是为孩子们提供一根拐杖，精彩的提问是诱发幼儿思维的发动机，犹如一根长短适宜的拐杖，能够顺利开启幼儿心灵之门，帮助幼儿引发认知冲突，不断提高教学效率和师幼情感的互动交流。

开放式提问培养幼儿扩散性思维

每个问题提出来之后，不要追求单纯正确的答案，开放式提问的价值远大于封闭式的提问。维果茨基的支架理论告诉我们，当幼儿对活动或问题的探究感到困难或无助时，教师利用“提问”这根拐杖，把学习任务分成几个可处理的环节，就能唤起幼儿对环节特殊性的注意。例如在一次《幼儿眼中的法律世界》调查中，杨老师设计了这样几个问题：“杨老师的老公有次骑摩托车没戴头盔，结果被警察抓住了，你们觉得他应该受到什么样的惩罚？”一位小朋友立即举手答道：“拉出去毙了！电视上的警察片里不就是这样说的吗？再说了也不能开后门，即使是杨老师的老公也不行。”杨老师听后故作悲痛状：“枪毙了他，杨老师没有老公了怎么办？”另有小朋友恻隐之心大发：“罚款1000元算了。”“要不坐牢200年吧。”这时从农村来的一位小朋友回答说：“罚他到农村种地5年好了。”从孩子们令人捧腹的回答中，可以看出他们现有法律观念与他们的年龄特点、认知水平、所受的家庭教育及社会影响有着很大的关系，由此更加凸显了早期法律观念教育的重要性。当老师告诉孩子们“骑摩托车不戴头盔，罚50元”的交通规定时，孩子们对这个数字有了特别的记忆。杨老师接着问：“警察叔叔应当把哪些坏人抓起来？”孩子们认为，要把以下这些人抓起来：小偷、咬人的人、的人、放火的人、毒品贩、的人、抢劫的人、打人的人、骗子、蒙面人、把人拐去卖的人、日本鬼子、放水把人淹死的人、不爱护环境的人、不遵守交通规则的人、抓熊猫的人、卖不干净东西给别人吃的人、抢包抢钱的人……应当说，孩子们的回答虽然五花八门，但是仔细分析可以看到，上面这些行为绝大多数也正是我国《刑法》规定要惩处的犯罪行为，这说明，孩子们具有基本的法律常识，对法律保护个体生命、人身安全、财产安全、生态环境的作用有了粗浅的认识。

具体性提问让幼儿具有可操作性

教师最容易犯的错误是提出的问题让幼儿莫名其妙，不知所云。如科学活动“各种各样的天气”中教师通过让幼儿观看视频，了解到全世界不同地区的天气情况，向幼儿一一提问，其价值是让幼儿带着问题去关注各地天气的典型特征。但老师突然话锋一转问：“你最喜欢什么样的天气？为什么？”这个问题让幼儿愕然。风霜雨雪、阴晴圆缺是自然现象，教师希望让幼儿选择的意义何在？难不成希望孩子回答说喜欢下雨，而对晴天心生厌恶？这岂不是误导幼儿？正确的态度是顺应自然，快乐每一天。

反问式提问培养幼儿质疑能力

叔本华说过，我们应该切实遵循自然规律来教育儿童。让儿童头脑中建立概念的方法，就是让他们自己去观察，或最少应该用同样的方法去进行检验，这样才能使儿童有自己的思想。当幼儿的能力提高后，教师就进入了支架拆除阶段，利用反问以培养幼儿的质疑能力。比如“各种各样的天气”科学活动快结束时可以这样问：“看了这些视频，你有什么问题想不明白的提出来我们一起来讨论。”这个环节在大多数探究活动里几乎都可以用上，因为培养孩子敢于质疑的能力就是在各个活动中慢慢形成的。这时候，有个孩子站起来问：“老师，北京、上海、南京、美国、法国这么多地方的天气预报都有了，怎么就没看到姜堰的天气预报呢？”此话一出，立即有孩子附和：“是啊，也没看到我们娄庄的天气预报。”这个问题的背后，折射出孩子大胆质疑的能力，也显示出教师安排课程内容时出现的不足，只有发生在孩子身边的事情才能引起孩子的共鸣。于是，教师赶紧调整方向，立即和孩子们一起从网络上搜索到了姜堰及各个乡镇的天气预报，进入到了“我是姜堰天气预报员”的生成课程环节。这时候，孩子对于天气情况的探索就进入到了自发探究阶段。

对幼儿来说，每个问题都是一次机会，它是打开幼儿思维的一个出口。帮助幼儿解决问题首先是弄清楚自己向幼儿所提问题的价值，更要引导幼儿大胆质疑，如果教师武断地否定甚至打压、轻视孩子的问题，都是在逃避。逃避的态度会把幼儿带到问题的荒原，从此再不愿意去主动探究。只有承认孩子的问题，才能探究到幼儿的心理发展规律，并为下一步的行动提供依据。因此，在教育教学过程中，教师设计问题时一定要追问该问题背后的价值所在，让每个问题都对幼儿充满诱惑，成为幼儿爱吃的“菜”。（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验幼儿园）

教师会问孩子才会学

杨玉娟 张璐

在语言领域的教学中，教师的提问模式化现象较重，大部分教师只会简单地提问，孩子不需要经过思维加工便能得到答案，不能让孩子在原有经验基础上得到提升。为了让教师的提问更有效，我在教学中做到了“三个转化”。

选择性提问向开放性提问转化

在教学活动中，很多老师经常会习惯性地提问“好不好”“是不是”“对不对”等问题，孩子受其年龄特点和语言发展特点的影响，只关注后面的问话，一律回答“对”“是”“好”，这样的提问让孩子可以不经过思考，便脱口而出。为了避免这种情况的出现，我们首先引导教师改掉不好的提问习惯，根据教学目标、重点、难点，深挖教材，通过设计有价值的提问，来激发孩子学习参与的积极性。

例如在《花婆婆》故事中，导入部分就抛出问题：“你觉得花婆婆是个怎样的人？”孩子的回答非常丰富：“是种花的，是卖花的，是喜欢花的。”教师既为孩子提供了一个说话的环境，又满足了孩子表达的愿望，在这样一个争论下，教师自然地转入到下一个环节：“那我们来听故事，听一听花婆婆到底是一个怎样的人？”在这种情况下，孩子急于想知道花婆婆到底是做什么的，带着自己关注的问题听故事，往往会起到事半功倍的效果。

预设性提问向生成性提问转化

在幼儿园的语言教学中，目标的制定我们倾向于三个维度：即知识目标、技能目标和情感目标，而在幼儿园以往的课堂教学中，存在重知识技能，轻情感目标的现象，而情感目标正是一节教学活动中生成出来、需要提升的精髓所在。在日常教学活动中，我们只有关注了孩子的生成问题，才能使教学活动绽放异彩。例如在《萝卜回来了》这个故事中，我们设计的生成问题是“你认为好朋友之间应该怎样相处呢”，这样的问题才能让孩子整合自己的现有经验，在同伴分享过程中建构起新经验。同时培养了孩子的连贯说话能力，重要的是让孩子通过这样一个提问，知道在现实生活中，怎样跟朋友友好相处，从而使故事的情感目标很好地达成。例如在故事《老鼠娶新娘》中，让孩子明白万事万物之间相生相克的道理，风吹走了云，云遮住了太阳，墙挡住了风等。如果单纯让孩子记住故事情节，仅仅只是达成了知识目标而已，为了让孩子了解故事蕴含的深刻哲理，就需要教师设计提问进行引导，“你觉得谁是世界上最强的新郎”，孩子根据自己最初的理解，不论说出什么答案，都会有比他更强的东西，在不断的轮回中，孩子终于明白了一个道理：世界上没有最强的东西。

低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，如：回忆已知的知识、很容易判断正误的答案。高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程。在回答这类问题时，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过比较、对照、应用、分析、综合或评价等高级思维活动。例如：在《尾巴妙用多》的活动中，孩子们在帮动物配上自己的尾巴后，我问：“这些动物的尾巴有什么用？”“如果他们没了尾巴会怎样？”等问题，让幼儿通过比较、应用和想象，获得了有关于尾巴的相关经验。因此，在幼儿最近发展区内，教师适当提高问题的认知层次，增加高认知层次问题的数量，有助于促进幼儿思维的发展。

良好的提问技巧，应该包含各认知层次的问题。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用。事实上，在提出高认知层次的问题之前，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。比如：在故事教学中，给故事取名字，这是一个高认知层次的问题，它需要幼儿依据教师低认知层次问题的提示，回忆故事情节，在此基础上分析核心内容，概括、创造、想象才能回答。

二、根据需要使用不同类型的问题

在教学活动中，教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应，设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，并进一步促进幼儿认知的发展。例如：在《小兔乖乖》的活动中，当多媒体电脑上出现了各种动物尾巴时，我问：“这是谁的尾巴？为什么？”在出现下一动物形象前，我又问“你猜猜还会有谁来？” 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。这是引发多角度回答的提问。

为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。我问幼儿：“小兔子，你们想什么办法赶走狐狸？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“用石头砸他”，有的说：“用开水烫他”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。这是启发性提问。

在欣赏诗歌《春风》时，我问：“春风吹来了，我们周围的环境发生了什么变化？”，课堂陷入静默状态。我赶紧换了一种提问方式，即把问题具体化，缩小化，问：“春天到了，柳树有什么变化？”“桃树、小草有什么变化？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样了？”……这下，教室里马上活跃起来，大家说出了许多春天的变化。这是连锁性提问，把一个难度较大的问题分为若干小问题，有浅入深逐步追问，让幼儿了解问题的构成，找到最终答案。

再例如：在《尾巴妙用多》的活动中，我问：“如果给小动物换尾巴，你想帮哪一种小动物换尾巴？为什么？”我的本意是想发散幼儿的思维，但由于对小班幼儿来说问题过难，孩子们都说“不能换尾巴”，因此，在教学过程中，教师要防止所提的问题含糊不清，过难、过偏或过于简单；要做到"问"而生"思"，"答"有所"得"，收到启发幼儿思考，开拓幼儿思路，发展联想的效果。

三、突出重点，并给予适宜的候答时间

在教学活动中，教师提出的问题有的是核心问题，有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予幼儿应答的时间，不要急于告知答案，增强提问效果。

四、教师应注重发展应答技巧

对于幼儿的回答教师采用两种方式处理：应答和不回应。应答是教师对幼儿回答的一种处理。提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——幼儿回答——教师反馈，教师的应答恰恰是反映教师与幼儿之间互动的指标之一。我们教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把幼儿训练为只会抓住"重复"问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。

如何接住幼儿抛过来的球？教师如何根据幼儿回答提升幼儿经验？

1、教师可以根据幼儿的回答，进一步提出一些具有探究性的问题。如：为什么？你为什么这样认为？，引起幼儿更高层次的认知加工过程。例如：教师问：“夏天有哪些使自己凉快的方法？”有幼儿答：“心静自然凉”，教师一愣后应答：“哦”后，即转问其他幼儿。教师为了完成预定的上课进程, 控制问题的答案。结果是在课堂上只能听到教师的观点,而不是幼儿的观点,幼儿也不知道自己的回答是对还是错。这样会贬低幼儿的价值,挫伤幼儿的积极性,同时也把课堂提问变成了教师控制课堂讨论的工具。如果教师此时及时接住幼儿抛过来的球，进一步提问：“什么叫心静自然凉”的话，我想教学效果会更好。

2、通过追问，使幼儿进一步阐述自己的观点，从而修正、补充不正确、无完善的答案。如：你说的是……这个意思吗？

3、教师还可以对幼儿的回答进行概括、汇总，使幼儿获得的已有经验得到整理、提升和系统化，并可用其作为教学资源，使每一位幼儿都能从同伴的回答中获得经验分享，提高教学效率和教学质量。例如：在游戏分享活动中，扮演医生的幼儿给病人包扎伤口上夹板后，教师问：“你为什么给他上夹板？”幼儿回答：“这样可以让他的骨头长好？”教师继续追问：“那么回家后要注意什么？”幼儿答：“别洗澡”，“为什么？”，答：“因为伤口不能进水，防止发炎”，这一系列的问题，使每一位幼儿都能从同伴的回答中获得经验分享，相信在下次医生游戏中，孩子们会把学到的经验，融入到游戏中，并不断积累相关经验。